Alfabetización mediática crítica desde la metodología empírico-filosófico-periodística: el enfoque estructural para la educomunicación
DOI:
https://doi.org/10.14198/MEDCOM.24140Palabras clave:
Alfabetización mediática, pensamiento crítico, educomunicación, estructura de la información, poder, filosofía crítica.Resumen
A partir del trabajo plasmado en obras como Educación para el mercado. Un análisis crítico de mensajes audiovisuales destinados a menores y jóvenes (Reig, 2013), miembros de la escuela sevillana de Estructura de la Información (Grupo GREHCCO) pusieron en marcha el estudio de las dinámicas que condicionan la construcción del individuo en la sociedad contemporánea. Uno de los factores que incide en ello es el discurso mediático de masas; entendido este, desde la óptica de la Economía Política de la Comunicación, como un macrodiscurso transversal que va más allá de los mensajes aislados y comporta una línea discursiva común y de proyección poderosa, tamizada a su vez por las interrelaciones con el poder político y económico-empresarial. En el presente artículo se aborda el potencial de las investigaciones acerca de la construcción de la identidad del individuo a partir de planteamientos filosóficos críticos y su aplicación a los estudios en comunicación. Consideramos pues que esta aportación, incorporable a las técnicas de análisis crítico del discurso, plantea el carácter transdisciplinar de la EPC y supone un avance metodológico con notables posibilidades. Así, podemos proponer un método de análisis (la hemerografía estructural) que permite una alfabetización mediática más crítica y consciente, pues arroja luz sobre las interconexiones de los medios con los núcleos de poder. Lo haremos planteando el aprendizaje mediático en clave crítica y reflexiva con los discursos mainstream, mediante una metodología de creación propia que parte de una revisión transdisciplinar del estado del arte.Financiación
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