De la comunicación dialógica freireana a la educomunicación 2.0: activismo cívico y alfabetización patrimonial en las Ciudades MIL
DOI:
https://doi.org/10.14198/MEDCOM.32253Palabras clave:
Activismo cívico digital, alfabetización mediática, ciudadanía crítica, comunicación dialógica freireana, educomunicación, patrimonio, redes socialesResumen
Propósito. El estudio analiza la evolución de la comunicación dialógica freireana hacia los actuales modelos de educomunicación digital, explorando su impacto en los procesos de aprendizaje, activismo cívico, alfabetización mediática y patrimonial, y en la construcción de una ciudadanía crítica en el marco de las Ciudades MIL (indicadores 4 y 5) de la UNESCO. Metodología. Se desarrolla una revisión teórica y analítica de literatura académica relevante sobre educomunicación, pedagogía crítica, alfabetización mediática, activismo digital y patrimonio cultural. El enfoque se apoya en los postulados freireanos, el modelo del emirec, el Factor Relacional y los indicadores del modelo de Ciudades MIL, con especial atención a los entornos virtuales y los ecosistemas urbanos como espacios de participación y cocreación cultural. Resultados y conclusiones. Se evidencia que la educomunicación en redes sociales puede funcionar como un dispositivo pedagógico, cultural y cívico que potencia el pensamiento crítico, la participación democrática, la resignificación del patrimonio y la producción colaborativa de narrativas. Se concluye con la necesidad de adoptar un perfil crítico, ético, comprometido y activo en redes, orbitando hacia el rol del emirec y el ciudadano MIL, apelando al papel estratégico que deben desempeñar escuela e instituciones culturales, en la formación de una ciudadanía mediática y patrimonial activa y socialmente responsable. Aportación original. El estudio aporta un marco teórico integrador que vincula educomunicación, patrimonio, activismo digital y Ciudades MIL, proponiendo una alfabetización mediática, informacional y patrimonial crítica orientada a la transformación social y la sostenibilidad cultural.
Financiación
La investigación ha sido financiada con la Ayuda I+D+i PID2023-151254OB-I00 “Análisis de procesos cocreativos digitales de educación patrimonial integrando inteligencia artificial” financiado por MCIN/AEI/ 10.13039/501100011033 y “FEDER Una manera de hacer Europa”; Grupo de investigación ARGOS (S50_23R, Gobierno de Aragón) e Instituto Universitario de Investigación en Ciencias Ambientales de Aragón (IUCA) de la Universidad de Zaragoza.Citas
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